|
Личность преподавателя в медицинском вузе
 Именно так звучала тема последнего в этом году заседания ЦМС (Центрального методического совета) ВолГМУ. 27 декабря в 15.00 в Мраморном зале собрались все заведующие кафедрами и заведующие учебными частями кафедр, деканы, преподаватели и сотрудники ВолГМУ. Заседание открыл председатель ЦМС профессор В.Б.Мандриков.
 Первым с докладом «Личность преподавателя в медицинском вузе. Современные требования к направлениям и уровням подготовки» выступил начальник учебно-методического отдела профессор А.И.Краюшкин. В своем выступлении профессор часто обращался к великим именам в медицинской науке, Учителям, оставившим после себя достойных и талантливых учеников. Их опыт, их наследие и должны стать «путеводной звездой» в столь нелегком деле – воспитании будущих поколений врачей. Свое эмоциональное и образное выступление А.И.Краюшкин завершил демонстрацией фильма, созданного в стенах ВолГМУ студентами и преподавателями.
 Надо сказать, что наука преподавания предмета не всем дается легко. И тут на помощь молодым преподавателям приходят их более опытные старшие коллеги. Председатель ОМКК профессор В.С.Крамарь провела большую работу, анализируя данные, собранные на кафедрах и в деканатах по этой проблеме. Ее доклад «Формы и направления совершенствования работы молодых сотрудников университета» показал, что в нашем вузе достаточно возможностей для совершенствования этой работы. Вниманию собравшихся Вера Сергеевна предложила таблицу: Современная образовательная парадигма. Содокладчикам по этой же теме выступила декан медико-биологического факультета д.м.н., профессор М.Ю.Капитонова. Она продемонстрировала, как ведется работа с молодыми преподавателями на кафедре гистологии, эмбриологии, цитологии.  Завершая заседание ЦМС, председатель совета профессор В.Б.Мандриков назвал учебные пособия, рекомендуемые ЦМС к утверждению в УМО. Список этих изданий мы приводим ниже.
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ К УТВЕРЖДЕНИЮ В УМО ЦМС - 27 декабря 2006 года
Кафедра пропедевтики внутренних болезней
- Актуальные проблемы современной гематологии. Емельянов Д.Н., Скворцов В.В. и др.
- Актуальные вопросы терапевтического ухода за больными.Емельянов Д.Н., Скворцов В.В. и др.
Кафедра клинической фармакологии 
- Клиническая фармакология в практике врача-терапевта. Рогова Н.В. Под ред. акад. В.И.Петрова
Кафедра онкологии
- Организационные и методические аспекты амбулаторной химиотерапии. Хвастунов Р.А.
Кафедра общественного здоровья и здравоохранения
- Статистика учреждений здравоохранения. Сабанов В.И., Багметов Н.П., Вотинцова Г.О.
Кафедра фармакологии 
- Методические указания для студентов к итоговому занятию по общей фармакологии с рецептурой (Часть 1). Щербакова Н.М., Оробинская Т.А., Гурова Н.А.
- Методические указания для студентов к итоговому занятию по общей фармакологии с рецептурой (Часть 2). Иежица И.Н., Гурова Н.А., Косолапов В.А., Оробинская Т.А., Черников М.В., Щербакова Н.М.
Кафедра госпитальной хирургии
- Хирургические заболевания сосудов. Пономарев Э.А., Маскин С.М.
Кафедра факультетской терапии
- Методические указания для преподавателей к практическим занятиям со студентами IV курса лечебного факультета по внутренним болезням, эндокринологии и физиотерапии на кафедре факультетской терапии. Бабаева А.Р., Родионова О.Н., Тарасов А.А., Лекарева И.В., Давыдов С.И., Захарьина О.А., Черевкова Е.В., Апухтин А.Ф., Гальченко О.Е.
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ВНУТРЕННЕГО ПОЛЬЗОВАНИЯ
Кафедра фармакологии 
- Контрольное задание № 4 по фармакологии. Под ред Спасова А.А.
Кафедра пропедевтики внутренних болезней
- Современные методы исследования кислотообразующих функций желудка. Скворцов В.В.
Кафедра дерматовенерологии
- Монография: Социально-психологические исследования в дерматологии. Иванова И.Н.
Кафедра фармакологии
- Монография: Гистаминовые рецепторы. Спасов А.А.
Кафедра анестезиологии и реаниматологии ФУВ
- Монография: Клиническая трансфузиология в анестезиологии и реаниматологии Попов А.С.
СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА
| Старая парадигма | Новая парадигма |
| Образование… |
| …рассматривает человека как ресурс, средство для решения важнейших народохозяйственных задач | …рассматривает человека как главную цель образования |
| …транслирует знания | …производит новые знания |
| …передает опыт | …учит анализировать, изучать прошлый опыт |
| …имеет дело с обучаемыми («Меня учат. Профессор знает») | …имеет дело с обучающимися («Я учусь. Профессор может мне помочь») |
| …дает знания в готовом виде («дать задания», «расширить», «предоставить») | …учит добывать, выстраивать личностные знания на основе разнородной, разноплановой информации |
| …формирует…(личность, знания, умения) | …помогает распознать потребности и мотивы, оказывает помощь и поддержку в саморазвитии |
| …учит решать поставленные задачи | …учит самостоятельно ставить задачи, интегрировать идеи, проекты |
| …учит усваивать знания | …учит усваивать способ мышления, приводящий к открытию новых знаний |
| …учит отвечать правильно на поставленные вопросы | …учит ставить, задавать вопросы, обращаться за помощью к преподавателю-тьютору |
| …учит заучивать формулировки, доказательства | …учит использовать методы доказательства для решения новых задач |
| …учит воспроизводить информацию | …учит работать с информацией, производя ее классификацию, свертку |
| …учит описывать взгляды, позицию других (в прошлом и настоящем) | …учит формулировать, занимать и отстаивать собственную позицию |
| …учит приобретать знания впрок (авось пригодится) | …учит приобретать знания в деятельности, моделирующей будущую или любую другую |
| …учит усвоению всего, что преподаватель последовательно «излагает» по известному ему одному плану | …учит принимать участие в определении собственной образовательной траектории и уровня образования |
| …учит усвоению теорий и вечных истин | …прививает модельные представления о мире, представляет истину как нечто, с чем соглашается сообщество ученых на данном этапе |
| …учит усвоению предлагаемой информации | …готовит к непрерывному продолжению образования, поиску новой информации |
| …готовит к будущей жизни, которая является улучшенной копией настоящей | …учит жить «здесь и теперь», готовит к жизни в обществе, для которого практически невозможно указать основные его черты |
| …предполагает воспитание и развитие личности на основе преобразованного социального опыта | …предполагает сотворение своего собственного образа мира и своего собственного образа в этом мире |
| …пытается строить нового человека на основе тотальности и идеологии | …не стремится «тащить в истину» человека |
| …гарантирует заданный минимум содержания образования | …предоставляет разнообразную информацию в соответствии с принципом «избыточности», учит выбору и оценке ее |
| …учит борьбе за… против | …учит сопротивляться злу в любых условиях, сохраняя достоинство |
| …предлагает организацию учебного процесса по схеме: предоставление информации преподавателем – восприятие ее студентами – закрепление - контроль | …использует педагогические технологии (учение путем открытия, естественное учение и обучение, игровые формы, решение конкретных ситуаций и т. д.) и новые информационные технологии для добывания необходимой информации |
| …учит стойко стоять на избранной позиции, игнорируя мнения других | …учит толерантности, учету мнения оппонента, терпимости |
| …учит общению в рамках стабильных ролей | …учит постоянной смене ролей |
| …учит быстро социализации любой ценой | …учит сохранять и развивать индивидуальность при социализации |
| …вынуждает избегать контроля | …стимулирует обучающегося стремиться к объективному контролю, не скрывая своего незнания |
|
|
